Для полноценного и гармоничного развития личности ребенку необходимо расти в теплом семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Особенно это важно для ребенка с особенностями развития. Семьям, где есть такие дети, необходимо понять себя, свои переживания, не загонять эти переживания в «угол». Обратиться за помощью к специалисту – не малодушие, а знак того, что человек хочет изменить свое состояние, хочет успешно действовать в сложившейся ситуации. О том, в каких случаях и куда обратиться за помощью, рассказала директор Светлогорского районного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Инна Слепцова.
— Инна Михайловна, когда слышим термин «дети с особенностями психофизического развития», то о каких детях идет речь?
— Обратимся к определению из Кодекса об образовании Республики Беларусь. Лицо с особенностями психофизического развития – это лицо, имеющее нарушения в физическом и (или) психическом развитии, которые ограничивают его социальную деятельность и требуют создания специальных условий для получения образования. Другими словами – это дети с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллектуального и психического развития, с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Встречается сочетание 2-х и более нарушений.
— Какую помощь могут получить дети с ОПФР в Светлогорском районе?
— Нормативными правовыми документами предусмотрена вариативная система помощи. Так, например, детям с легкими нарушениями речи (они составляют около 70% от всего количества детей с ОПФР) оказывается коррекционно-педагогическая помощь. Для этого в детских садах и школах функционируют пункты коррекционно-педагогической помощи. Над исправлением речевых нарушений в условиях пункта работает учитель-дефектолог.
Чаще всего для детей, которым необходимо обучение по программам специального образования, открываются классы (группы) интегрированного обучения и воспитания или специальные классы (группы). В таких структурах дети с ОПФР обучаются вместе со своими нормотипичными сверстниками, но по отдельным учебным предметам (чаще это математика, русский или белорусский язык, человек и мир), с ребятами занимается учитель-дефектолог. Эти уроки могут проходит индивидуально или в составе малых групп. Это зависит от комплектования конкретного класса. Кроме того, учебными планами специального образования предусмотрены коррекционные занятия, направленные на исправление или ослабление имеющегося нарушения у ребенка. Таким образом, несмотря на имеющиеся нарушения, дети полностью включены в жизнь школы, класса и в тоже время получают необходимую помощь и поддержку.
В случае необходимости для ребенка с ОПФР организуется обучение на дому. Для детей, имеющих тяжелые и (или) множественные нарушения предусмотрено обучение в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
— Что подразумевается под специальными условиями для детей с ОПФР?
— Как правило, специальные условия создаются исходя из особых образовательных потребностей, которые имеются у детей с ОПФР. Это может быть потребность в получении специальной коррекционной помощи сразу после установления факта нарушения развития; потребность в специальных методах, приемах и средствах обучения; замедленный темп преподнесения новой информации; меньший объем «порций» преподносимых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагогов с учетом того, что определяющий объем воспринимаемой и запоминаемой информации у ребенка меньше; контроль за пониманием детьми всего учебного материала, особенно вербального; построение ситуации обучения с учетом сенсорных возможностей ребенка.
Определив особые образовательные потребности ребенка, учреждение образования создает и специальные условия для него. Так, например, для ребенка с нарушением функций опорно-двигательного аппарата здание оснащается пандусом, поручнями, подъемником, специально приспособленными санузлами. В классных и групповых помещениях предусмотрена специальная мебель и специальные приборы для обучения (например, утяжелители для рук, планшеты, ручки с насадкой), средства, облегчающие самообслуживание (специальные тарелки, чашки, ложки) и т.д.
В обучении ребенка с расстройствами аутистического спектра педагоги используют визуальные опоры, обозначающие функциональные помещения (спальня, помещение группы, раздевалка, туалет), а также режимные моменты и последовательность выполнения различных видов деятельности и работ («сначала – потом» и др.). Для такого ребенка важно постепенное дозированное ознакомление с новыми помещениями, новыми людьми (генерализация навыка), новыми видами деятельности, а также наличие места безопасной двигательной активности ребенка. При наличии у ребенка слуховой гиперчуствительности используются наушники.
Педагоги, работающие с детьми с нарушением слуха, знают, что обращаться к такому ребенку нужно со стороны лучше слышащего уха, учитывают особенности рассадки (за первой партой), применяют больше наглядных опор и т.д.
— Какая помощь оказывается самым маленьким детям, у которых есть особенности развития?
— Особое внимание малышам с уже установленной инвалидностью или риском инвалидности. Здесь действует правило «чем раньше, тем лучше». В ЦКРОиР детям до 3-х лет оказывается ранняя комплексная помощь. Занятия с учителем-дефектологом, педагогом-психологом, инструктором-методистом по адаптивной физической культуре позволяют свести к минимуму последствия нарушений или полностью исправить его. Важно, чтобы родители выполняли все рекомендации специалистов, тем самым закрепляли сформированные умения в домашних условиях.
— Кто определяет варианты помощи ребенку с ОПФР?
— Первичным звеном в выявлении детей с ОПФР является учреждение здравоохранения (в нашем случае – детская поликлиника). Каждый участковый педиатр, врач-специалист владеет информацией о деятельности нашего учреждения. Далее, с согласия законных представителей, информация о ребенке передается в ЦКРОиР. Ребенок в присутствии мамы или папы проходит психолого-медико-педагогическое обследование, задача которого — определить адекватный образовательный маршрут. Это значит, что, исходя из особенностей ребенка, рекомендуются образовательная программа и учебный план, оговариваются необходимые специальные условия, уточняется образовательная структура (класс или группа интегрированного обучения и воспитания, специальный класс или группа, специальный детский сад или центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, иногда и специальная школа, школа-интернат). Инициировать обследование могут не только специалисты детской поликлиники, но и родители, педагоги учреждения образования, которое посещает ребенок. Также и родители, и педагоги могут обратиться к нам за оказанием консультативной и методической помощи по вопросам обучения и воспитания ребенка как в семье, так и в учреждении образования. В любом случае, специалисты психолого-медико-педагогической комиссии, действующей в ЦКРОиР, помогут и подскажут.
Главное – знать, что безвыходных ситуаций не бывает, верить в собственные силы и своего ребенка, понимать, куда и к кому можно обратиться за помощью и доверять профессионалам.
Фото: Людмила Ярец, «СН»
