Все больше детей с особыми образовательными потребностями садятся за парты в школах Беларуси. Реализация принципа инклюзии в организации учебного процесса позволяет им наравне с остальными получать новые знания и общаться со сверстниками. В рамках кампании Министерства образования Республики Беларусь «Просто дети в школе», которая реализуется при техническом содействии ЮНИСЕФ в Беларуси и финансовой поддержке Правительства Российской Федерации, педагоги, которые работают в инклюзивных классах, рассказали, почему совместное обучение полезно для всех детей, и как учителям не бояться нового опыта.
Юлия Демиденко, учитель-дефектолог: «В нашем обществе очень полезно создавать культуру принятия»
Юлия Демиденко уже 12 лет работает учителем-дефектологом. Сегодня – в средней школе №6 города Светлогорска, где учатся 20 детей с особыми образовательными потребностями. Это школьники с особенностями психофизического развития, в частности с нарушением слуха, интеллектуальной недостаточностью и синдромом Дауна.
– Моя профессиональная деятельность начиналась со школы-интерната еще в 1997 году, где инклюзия была очень распространена. Поэтому для меня разделений между детьми нет. Например, какие-то задания, поручения я даю и детям без инвалидности, и детям с инвалидностью. Естественно, отталкиваясь от их возможностей.
В нынешней информационной среде легко потерять ориентиры того, «что такое хорошо и что такое плохо». А инклюзивные классы дают возможность научиться принимать других детей, признавать их право на необходимый им образ жизни. В нашем обществе очень полезно создавать культуру принятия – это поможет обеим сторонам. Дети с особыми образовательными потребностями будут чувствовать себя увереннее в общении с другими людьми не только в стенах школы, но и в будущем, когда повзрослеют.
Учеба в инклюзивном классе помогает им социализироваться. Согласитесь, если сидеть дома, ни с кем не общаться или коммуницировать только в сети, то ребенку будет трудно стать полноценным членом общества. Я работаю с учеником с интеллектуальной недостаточностью. В какой-то момент мама решилась отпускать ребенка самостоятельно ходить в школу и без сопровождения возвращаться домой. Это большой прогресс для него, который стал возможен благодаря учебе вместе со всеми.
На мой взгляд, некоторые учителя опасаются взаимодействовать с детьми с особыми образовательными потребностями, потому что у них нет опыта работы в подобных классах. Вероятно, некоторые коллеги боятся не справиться с собственными эмоциями, ведь есть дети и с тяжелыми нарушениями. Но все-таки мой совет – не бояться. А вникать в тему, обращаться за советами и помощью к коллегам, которые имеют подобный опыт. Кроме того, сейчас есть много литературы, которая может помочь выстроить учебный процесс в инклюзивных классах.
Работа педагога, который погружается в тему инклюзии, непростая, но приятно видеть результаты. Например, я уже долго работаю с девочкой с синдромом Дауна. Пришла ко мне ученица во втором классе. Тогда ей было 8 лет, а сейчас уже 14. За эти годы ребенок очень хорошо сумел социализироваться и в обществе, и в быту. В школе она посещает кружок «Юный художник», любит заниматься алмазной мозаикой, рисует картины по номерам. Девочка очень креативная. Поэтому есть вероятность, что ее увлечения сегодня помогут ей реализовать себя в будущем в какой-то профессии, связанной с творчеством.
Как побороть страхи и сомнения педагогам в теме инклюзии?
5 советов от Хитрюк Веры Валерьевны, директора Института инклюзивного образования БГПУ имени Максима Танка.
- Вместо того, чтобы говорить себе «нет, я не справлюсь» – попробовать! Поставить себе цель и получить необходимые знания и компетенции для работы с детьми с особенностями психофизического развития.
- Повышать педагогическую компетентность, чтобы не просто понимать ребенка, но и знать, как грамотно включить его в образовательный процесс и взаимодействие со сверстниками. На сайте Института Инклюзивного Образования есть список обучающих курсов, которые помогут педагогам повысить свою грамотность в теме инклюзивного образования.
- Выстраивать сотрудничество школы и семьи, чтобы все – и педагоги, и родители, и сверстники – транслировали друг другу идею важности инклюзивности.
- Быть образцом для своих учеников – показывать пример активности, инициативности, быть мотивированным к самостоятельному получению новых знаний и компетенций.
- Заниматься повышением квалификации не только один раз в пять лет, а на протяжении всей своей профессиональной деятельности.
